吴和平
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技术的习得,老师能做什么?
作者:吴和平  发表时间:2014-12-08 15:57

技术的习得,老师能做什么?

 

劳动与技术教学,作为综合实践活动课程的指定领域之一,因其有现成的材料袋和教材,也因有比较完善的教学模式和操作流程,一线的教师大多在开展主题活动的间隙或者作为主题活动的补充会选择这一内容的教学。

说到劳动与技术,就不可避免的要讲到技术的教学。技术的教学尤其独特的自身要求。正如俗话说的一样,“师傅领进门,修行看个人”,所以技术的学习离不开师傅的示范、指导,但是也离不开自身的摸索和创新。

125,有幸参加南京市劳动与技术优质课评选活动,聆听了六节《动物书签》的劳技课堂。从这些课堂中,我发现,我们的任课教师都能寻找到技术的要点和难点,并能够根据要点和难点合理设计指导环节。

《动物书签》是五年级下册的教学内容,学生是在掌握了挑压法编制的基础上,进一步学习小辫编织法(其中五股小辫编织法编制鹿身,三股小辫编织法编制鹿颈)。其中的要点是因为是五年级下册的内容,所以挑压法编制学生还未掌握,小辫编织法是本节课的教学主要内容。难点在于五股小编编织法编制过程中股数的变化,以及编织玩鹿身以后转向编织鹿颈的过程。

六位任课教师都关注到了这些,在指导这些技术要点的时候,有的制作了详细的图解,通过一步一步的图解帮助学生学习每一步的技术要领,有的利用教参中的视频指导学生,有的通过现场的操作(放大材料,直接张贴在黑板上在重点步骤关注指导,在实物投影上边操作边指导),有的通过让学生拆已经做好的作品,反向验证动物书签的制作过程。在这些指导的过程中,老师们都是讲示范、讲解、模仿、操作这些步骤穿插进行,螺旋上升。

但是在老师们的教学设计中,也发现很多老师都发现五股小辫编织法的难点是学生在编织的过程中,不知道用哪股来进行编制,因为在编织的过程中,每次都只有1股参与编织,不断的切换编织的顺序。所以老师们都不约而同的想到了同一种方法,那就是用四种不同颜色的彩条进行编织,然后在指导学生进行编织时,通过颜色的识别,弄清编织的顺序和编织的股。通过学生的编织过程,确实使用了颜色识别的课堂,学生完成度比较高。说明老师们已经寻找到了五股小辫编织法的难点,并且找到了合适的方法突破难点。但同时我又在想,这个技术难点是不是只能通过用颜色来进行区别,如果不能用颜色进行区别呢?比如编织草席等。

实际上,五股小辫编织法,其技术的核心就是,都是从三股向二股编,依次不断,另外都是从外向内编织。总结一下八个字。从三向二,从外向内。

这样一来,学生掌握了编织的核心技术要领,所有的困难都引刃而解了。同理,三股小辫编织法,都是从二向一,从外向内。这样一来,就不必再考虑颜色的问题,也不必需要教师一步一步示范来完成指导。

由此我就在想,技术的习得,确实需要老师的一步一步示范,但是这种示范不能作为技术习得的唯一途径。因为这样只有模仿,没有归纳,不能给学生自主探究打下基础。只能是操作性的机械重复。

所以技术教学的核心是什么?教?练?想?归纳?

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